教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制定的一種教學(xué)計(jì)劃和組織形式。以下是一些幼兒園教案的詳細(xì)步驟和教學(xué)設(shè)計(jì)，大家可以參考。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思

本節(jié)課是在認(rèn)識長方體、正方體和圓柱這3個立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的相關(guān)知識儲備，在生活中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些平面圖形，有了一些主觀感受，基本上能區(qū)分這些圖形，但是他們對“體”和“面”的聯(lián)系還缺乏感知。

一上課，我便用學(xué)生所喜愛的積木圖吸引學(xué)生的注意力，安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木中所認(rèn)識的物體，復(fù)習(xí)長方體、正方體和圓柱，由舊知自然地導(dǎo)入新知，既把舊知復(fù)習(xí)鞏固，也使新知能為學(xué)生更好的接受掌握。

先通過引導(dǎo)學(xué)生一起“摸一摸”正方體的面，將學(xué)生的注意力從“體”轉(zhuǎn)移到了“面”，感受到這些立體圖形的面是平平的。接著，讓一個學(xué)生上黑板畫一畫正方體上的一個面，他就直接用粉筆畫出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個面，問學(xué)生們誰畫的好，所有的學(xué)生都說是我畫的好，同時(shí)也冒出來一個聲音“老師，這不公平，你用了工具了?！薄澳呛茫@回公平得再比一次，這次你們也可以利用手中的工具，看看誰能畫得比老師好?！狈浅ｍ樌?，學(xué)生學(xué)會了用正方體的一個面來畫出正方形，也知道正方形是正方體上的一個面。

在學(xué)生初步了解探索圖形的方法后，便放手讓學(xué)生自己或同桌合作運(yùn)用剛才的方法來從長方體上創(chuàng)造出其他圖形。在展示的作品中便有學(xué)生創(chuàng)造出了3個不同的長方形，從而讓學(xué)生感受到長方體的面并不相同，用長方體的面來畫圖形可以畫出幾張不同的圖形。

在認(rèn)識長方形、正方形時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，從圓柱上創(chuàng)造出圓，已經(jīng)不在是難事。最后，我讓學(xué)生比較我們以前學(xué)過的立體圖形和今天學(xué)的平面圖形有什么不同，通過討論交流，學(xué)生認(rèn)識到長方體、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體，而長方形、正方形、圓只是某個平面畫出的形狀。學(xué)生能初步感知它們的特點(diǎn)，學(xué)生再次感受“形”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。

幼兒園教案認(rèn)識立體圖形精選

1、通過操作，感知立方體與平面圖形之間的關(guān)系，了解正方體的特征。

2、能開動腦筋設(shè)計(jì)制作教具。

3、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

4、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

1、正方體積木若干、同樣大小的白色及彩色的正方形紙若干。

2、制作禮盒的平面圖形若干、正方體的插片若干。

3、膠水及彩色水筆。

1、分組操作，感知正方體的特征第一組：做禮品盒。用畫有6個一樣大的正方形的圖形紙，動手動腦做成禮品盒。

第二組：做數(shù)學(xué)角教具。"數(shù)一數(shù)，這塊積木有幾個一樣大的正方形的面，就拿這樣的正方形的紙，在每張正方形的紙上寫1個數(shù)字或符號（+、一、×），寫好貼在積木的每一個面上，供數(shù)學(xué)教學(xué)游戲用"。

第三組：讓積木變漂亮。"這些積木舊了，你們數(shù)一數(shù)它們有幾個什么形狀、大小是怎樣的面？""請你選用大小、形狀一樣的彩色紙，把積木貼起來。"第四組：插積木。用插片插出一個正方體。

2、教師引導(dǎo)幼兒介紹自己的小制作(1)"禮品盒是什么形狀的？數(shù)數(shù)看，它有幾個面，大小是怎么樣的？是什么形狀的面？"。

（2）"你們給數(shù)學(xué)角做的教具是什么形狀的？它有幾個什么形狀的、大小是怎樣的面？每個面有幾個數(shù)字？""用你們做的玩具，合在一起給小朋友出一道算術(shù)題好嗎？"。

（3）"這些五顏六色的積木真漂亮！數(shù)數(shù)看，一塊積木用了幾張什么形狀的、大小是怎樣的紙貼好的？你們把積木摞在一起吧。"(4)"插了這么多積木，它們是什么形狀的？插好一塊積木需要用幾塊插片？插片的大小一樣嗎？一共有多少塊積木？能用這些積木搭成一個大正方體嗎？試試看。"。

在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時(shí)候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要注意。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思

認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的`認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動中掌握知識，其設(shè)計(jì)的若干具有開放性的活動，既可以將學(xué)生所需掌握的知識蘊(yùn)含在活動中，又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過學(xué)生親自動手操作，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

幼兒園教案認(rèn)識立體圖形精選

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學(xué)生小組活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)https:///新的意識。

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。

初步建立空間關(guān)系。

：投影8盒積木。

一、情景激趣。

1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌啊！

3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊。

（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）。

它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因?yàn)樗鼈兌加衅狡降拿妫?/p>

同學(xué)們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

二、操作感知。

1、分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應(yīng)板書名稱。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

學(xué)生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

（2）匯報(bào)交流。

大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？

（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)）。

三、聯(lián)系實(shí)際。

小朋友們，除了這些積木，我們生活當(dāng)中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

學(xué)生聯(lián)系生活回答。

看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發(fā)現(xiàn)。

四、分組活動，體驗(yàn)特征。

1、"做一做"第1題。

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

2、游戲"看誰摸得準(zhǔn)"。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照"做一做"第2題）。

（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思

《認(rèn)識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學(xué)生第一次上公開課，以及他們的智力水平、接受能力、紀(jì)律特點(diǎn)和我本身的教學(xué)能力、教育機(jī)智等因素，我覺得這樣的設(shè)計(jì)可能過于開放，或許會出現(xiàn)難以掌控的情形，最終難以落實(shí)知識點(diǎn)、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動，增加了教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進(jìn)，以更好的落實(shí)知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。

2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。

但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。

另外，在教學(xué)中，我深刻意識到，我的評價(jià)手段不夠豐富，評價(jià)語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

在評價(jià)手段方面，我側(cè)重于師評生，生生互評雖然也有，但機(jī)會給的很少。這個本身在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過分引導(dǎo)的局面。雖然一年級的學(xué)生還不具備較高的評價(jià)能力，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評價(jià)也更有利于調(diào)動學(xué)生的激情。

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評價(jià)的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時(shí)，也將是我接下來新的目標(biāo)，我會進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲！

幼兒園教案認(rèn)識立體圖形

1．使學(xué)生能夠認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

2．使學(xué)生形成一定的觀察能力的操作實(shí)踐能力。

3．使學(xué)生形成一定的合作意識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球與圖形，初步建立空間觀念。

（上課前，教師將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組由4名學(xué)生組成。教師在每個小組的桌子上放上各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。）。

1.創(chuàng)設(shè)情景。

師：今天，小兔子想跟來考考大家，他說把你認(rèn)為形狀相同或相似的物品放在一起嗎？比一比，哪個小組分得最快，四人小組合作得最好！現(xiàn)在請四人小組一起來試試看！

2.教學(xué)互動活動設(shè)計(jì)。

活動一。

師：你們是怎樣分的？

生：我們把這些物品分成四組，一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

師：跟他一樣分的同學(xué)舉手。

師：那么摸摸看它的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

師：你最喜歡哪一種圖形呢？

生：乒乓球。

生：球的形狀是圓圓的。

師：放在桌面上輕輕推一推，它能滾動嗎？

生：能。

師：球畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。把球放回盒子里。

師：現(xiàn)在把球放回盒子里。除了球你還喜歡哪一種圖形呢？

生：長方形。

生1：長長方方的。

生2：這里又是尖尖的。

師：大家摸摸看，它的表面是怎么樣的？

生：平平的。

師：我們知道了長方體是長長的，方方的，這里尖尖的，表面平平的。長方體畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。

師：長方體放在桌面上輕輕一推能不能滾動呢？自己試試看。

生：不能。

師：現(xiàn)在請大家把長方體放回盒子里。這個是什么圖形呢？

生：長方體。

師：你還喜歡哪些圖形呢？

生：圓柱。

師：大家把圓柱拿出來，摸摸看，它的形狀又是怎樣的呢？

生1：圓柱直直的。

生2：圓柱上下一樣粗。

生3：兩頭圓圓的，平平的。

師：圓柱是直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓的，平平的。圓柱畫在紙上是怎樣的，同學(xué)們來看看。

師：圓柱放在桌面上輕輕一推能不能滾動呢？

生：如果圓柱躺在桌面上就能滾動，立在桌面上就不能了。

師：同學(xué)們真會開動腦筋！請大家把圓柱放回盒子里。

（拿出兩個粗細(xì)不同的圓柱）。

師：這兩個是不是都是圓柱？大家看看它符不符合圓柱的條件？

（各生回答不一）。

師：像這樣的物體不管是粗還是細(xì)，都是圓柱。

師：你還喜歡哪一個圖形呢？

生：正方體。

師：請同學(xué)們把盒子里的正方體拿出來，摸摸看它的形狀又是怎樣的？

生1：正方體是四四方方的。

生2：表面都是正方形。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思

課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。

同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時(shí)，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

幼兒園教案認(rèn)識立體圖形

2、鍛煉觀察力。

1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。

2、有兒自備食物。

3、圖畫制、彩筆。

1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認(rèn)識各種形狀，知道它們的名稱，并說說有哪些食物象這些形狀。

2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。

3、大家展示帶回來的食物包裝盒，并簡單介紹。

4、請幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上，然后剪下來。

5、請幼兒說出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。

6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請幼兒找到相配的平面圖形。

總結(jié)分享：請幼兒說說每種立體圖形有多少個面。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思

《認(rèn)識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時(shí)，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)了一堂開放、活潑、符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長方體、正方體、圓柱、球等的實(shí)物時(shí)，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費(fèi)了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時(shí)，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進(jìn)行了深刻反思，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多（有44人），又加上眼前很多實(shí)物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。

2、課前要加強(qiáng)小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實(shí)物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

4、評價(jià)手段不夠豐富，評價(jià)語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

5、問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實(shí)物，它們的形狀各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的？”

以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。

今后努力的方向：

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評價(jià)的豐富”“課堂提問的設(shè)計(jì)”是我目前存在的幾大問題，我會進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲！

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思

通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，小孩子們并沒有因?yàn)闆]拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我沒有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會，這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣。

3、在“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題時(shí)，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠展開，沒有引導(dǎo)好學(xué)生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮，如果展開得好的話既豐富學(xué)生對圖形的感知認(rèn)識，更能體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

認(rèn)識立體圖形教案

1、認(rèn)識立體圖形的名稱和形狀。

2、鍛煉觀察力。

1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。

2、有兒自備食物。

3、圖畫制、彩筆。

1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認(rèn)識各種形狀，知道它們的名稱，并說說有哪些食物象這些形狀。

2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。

3、大家展示帶回來的食物包裝盒，并簡單介紹。

4、請幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上，然后剪下來。

5、請幼兒說出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。

6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請幼兒找到相配的平面圖形。

總結(jié)分享:請幼兒說說每種立體圖形有多少個面。

認(rèn)識立體圖形教案

1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)識這幾種物體和圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片

一、質(zhì)疑激情：

小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。

2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流

學(xué)生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

四、分組活動，體驗(yàn)特征

1.做一做1題。

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒

有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

2.游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。

3.數(shù)圖形。

投影出示練習(xí)八第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學(xué)生完成在課本上。

五、小結(jié)：你今天有什么收獲？

教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，通過自己動手操作學(xué)具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對物體特征的理解，建立起學(xué)生初步的空間觀念。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思范文

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形。學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著學(xué)生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間概念。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：通過觀察，操作使學(xué)生初步認(rèn)識長方體，正方體，圓柱和球的名稱，初步感知其特征。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，本節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。二動手操作，感知形狀。三實(shí)踐探究，認(rèn)識特征。四實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)特征。五鞏固練習(xí)。六課后小結(jié)。整堂課使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，在玩中進(jìn)一步鞏固了對各種物體的特點(diǎn)認(rèn)識。

本節(jié)課我認(rèn)為我教學(xué)比較好的方面是：

1教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。

2重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的空間。

3給學(xué)生提供充分動手實(shí)踐的機(jī)會。

我的教學(xué)不足的地方：

1學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)部到位。

2指導(dǎo)學(xué)生動手操作時(shí)要求不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生沒有聽清楚就動手操作。

3沒有大膽的放手讓學(xué)生多說說圖形的特征。

認(rèn)識立體圖形的教后反思

本節(jié)課是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力；通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)《認(rèn)識物體》一課時(shí)，課前，我準(zhǔn)備了三袋學(xué)具，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的和用到的，比如火柴盒、鉛筆、玻璃球、接力棒、橡皮擦、骰子等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。

習(xí)題，還設(shè)計(jì)了我說你摸的游戲，把一些能用的學(xué)具以獎勵的方式送給學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、練習(xí)的機(jī)會，通過讓學(xué)生看一看，想一想、說一說，讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)，效果不錯。本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，認(rèn)識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長短之分，學(xué)生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學(xué)生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識。

本節(jié)課從整體上講是比較成功的，針對小班額的教學(xué)，切實(shí)做到了讓每個學(xué)生都動起來，關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，練習(xí)量較大，通過不斷的練習(xí)鞏固使學(xué)生加深對知識的理解，用日常生活用品為教具，拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生更易理解。但是在第一個環(huán)節(jié)也就是讓學(xué)生分類的時(shí)候，我沒能靜下心來讓學(xué)生充分發(fā)揮，沒有留給他們充分的時(shí)間去摸一摸，滾一滾，充分感受物體形狀特征，導(dǎo)致在練習(xí)中又一再強(qiáng)調(diào)和重復(fù)，如果把練習(xí)中強(qiáng)調(diào)特征的時(shí)間拿出來在第一個環(huán)節(jié)的時(shí)候讓學(xué)生充分感知，那么這堂課的效果會更好，這也暴露了本人在課堂教學(xué)中的問題，一味按流程進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)卻忽略了學(xué)習(xí)本身的節(jié)奏。今后，應(yīng)以學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識的過程為考慮重點(diǎn)，徹底以學(xué)生為主體，做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

大班感知立體圖形教案及反思

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識正方體和長方體，能區(qū)分正方體和長方體。

2、體驗(yàn)形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺。

活動準(zhǔn)備：

1、師和幼兒每人1份：正方體、長方體(6個面中有長方體有正方體)的積木;正方形、長方形的紙;長方體的紙盒(6個面都是長方形)。

2、教學(xué)掛圖。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形。

(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長方形、三角形、圓形和橢圓形，請4、5名幼兒拿出其中一個并說出它的名稱)。

二、認(rèn)識正方體、長方體的基本特征和名稱。

(1)師出示正方體、長方體的積木問：今天，老師給你們帶來了兩個新朋友。瞧，它們是誰?(請幾位幼兒來說一說)那我們來學(xué)說一說吧!(引導(dǎo)幼兒拿出這樣的兩個積木，沿著周圍摸一摸。)。

(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒回答，一個積木上全是正方形，另一個積木上有正方形還有長方形。)。

(4)師：這六個面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長方體有正方形還有長方形。)。

三：仔細(xì)觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。

(1)師：現(xiàn)在請小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長方體積木和長方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把長方形紙放在長方體的其中一個面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。

(2)師小結(jié)：由6個相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。

而長方體也有6個面，有的長方體的6個面都是長方形，有的長方體6個面里，有的是長方形、也有的是正方形。(師出示6個面都是長方形的盒子)。

結(jié)束部分：現(xiàn)在請小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長方體呢?請將像正方體的物體圈上紅色，像長方體的物體圈上綠色。

文檔為doc格式。

認(rèn)識立體圖形教案

1、進(jìn)一步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn)，理解正方體是特殊的長方體。

2、能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題。

3、通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

認(rèn)識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn)，理解正方體是特殊的長方體。

能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題。

每小組準(zhǔn)備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實(shí)物各一個。

長方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖各一個。

橡皮泥一盒。

多媒體課件等。

師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看？請欣賞！

（點(diǎn)擊出示課件。）

師：從畫面上，你看到的是什么呢？

（學(xué)生回答：是建筑物。）

師：如果用數(shù)學(xué)的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構(gòu)成的。）

師：對，這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)立體圖形，進(jìn)一步認(rèn)識它們的特征。

（板書課題：立體圖形的認(rèn)識。）

（點(diǎn)擊，出示例3的四幅圖。）

師：首先請同學(xué)們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分？說說理由。

（學(xué)學(xué)生討論后匯報(bào)，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。）

師：能說一說為什么這樣分嗎？

（學(xué)生回答：因?yàn)殚L方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。）

探究一：復(fù)習(xí)長方體和正方體各部分名稱及其特征。

1、摸一摸，體驗(yàn)立體圖形的特征，并歸納填表。

師：好！我們就按照第一種分類來整理復(fù)習(xí)，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。

師：（宣布復(fù)習(xí)要求）摸一摸你準(zhǔn)備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們在點(diǎn)、線、面上各有哪些特點(diǎn)？小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡練的文字歸納。看哪個小組第一個完成。好，小組活動開始。

（點(diǎn)擊，出示表格。）

長方體特征 正方體特征

頂點(diǎn)

線

面

（師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)最先完成的小組。）

2、展示匯報(bào)：

師：誰上臺將你們討論的結(jié)果給大家看看，向同學(xué)們匯報(bào)一下。

（學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊，出示表格內(nèi)的內(nèi)容。）

長方體特征 正方體特征

頂點(diǎn) 有8個頂點(diǎn) 有8個頂點(diǎn)

線 有12條棱，相對的四條棱的長度相等 有12條棱，每條棱長度都相等

面 有6個面都是長方形（有時(shí)有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面

面積相等 有6個面都是正方形，并且每個面的面積都相等

3、共同討論：

師：想一想：長方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？

小結(jié)：相同點(diǎn)：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點(diǎn)。

不同點(diǎn)：（1）“線”上的不同點(diǎn)：長方體相對的棱分別相等，相交于同一個頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的棱長；（2）“面”上的不同點(diǎn)：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。

師：長方體與正方體有什么關(guān)系？

（學(xué)生回答：正方體是特殊的長方體。）

（板書：正方體是特殊的長方體。）

探究二：復(fù)習(xí)圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。

1、師：你們對長方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯！老師相信你們一定不會忘記圓柱、圓錐的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。

（點(diǎn)擊，出示表格。）

圓柱 圓錐

底面

側(cè)面

高

2、匯報(bào)交流

（學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊，出示表格內(nèi)的內(nèi)容。）

圓柱 圓錐

底面 2個大小相等的圓 1個圓

側(cè)面 曲面，展開是一個長方形 曲面，展開是一個扇形

高 兩個底面之間的距離 頂點(diǎn)到底面圓心的距離

3、小結(jié)：圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個圓叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做側(cè)面，展開是一個長方形，它有無數(shù)條高，長度相等。圓錐也是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側(cè)面是一個曲面，展開是一個扇形，只有1條高，即頂點(diǎn)到底面圓心的距離。

師：你們能不能利用立體圖形的特征來解決一些實(shí)際問題呢？

1、看圖回答：（課本p109/練習(xí)十九11、）

2、填空：

（1）長方體和正方體都有（）個頂點(diǎn)，（）條棱，（）個面；長方體相對的面（），相對的棱（）。

（2）用一根長132厘米的鐵絲，圍成一個立方體的模型，棱長應(yīng)是（）厘米，如果圍成一個長方體的模型，長、寬、高的和是（）厘米。

（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。

（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。

（5）圓柱的側(cè)面沿著一條（）展開會得到一個（），它的長等于圓柱的（），它的寬等于圓柱的（）。

今天我們復(fù)習(xí)了立體圖形的特點(diǎn)。

（點(diǎn)擊，出示表格進(jìn)行小結(jié)。）

（1）海關(guān)大鐘時(shí)針長2.7米，時(shí)針繞一圈的長度是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

（2）右圖中，abcd是邊長為a的正方形，分別以ab，bc，cd，da

為直徑畫半圓。求這四個半圓弧所圍成的陰影部分的面積。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思

《認(rèn)識立體圖形》是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)這一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生參照書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，上課時(shí)，我通過讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過分類后的各類實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識了這些物體，并能準(zhǔn)確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸，通過摸一摸我讓學(xué)生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的`物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。

最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會，通過讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。

立體圖形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)教案

：教科書第137一138頁，練習(xí)三十一的第l一9題。

1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會計(jì)算它們的表面積和體積。

教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。

教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些立體圖形?(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個圖形的名稱。

各圖形中的每個字母表示什么?

如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個面是曲面。)。

教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1．長方體和正方體。

教師：長方體是什么樣的圖形?它有幾個面：幾條棱?幾個頂點(diǎn)?(長方體有6個面，12條棱，8個頂點(diǎn)。)。

長方體的'6個面是什么形?(是長方形。特殊情況有兩個相對的面是正方形。)。

長方體的面有什么特點(diǎn)?(相對的面完全相同。)。

長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?(可以分成3組，相對的棱長度相等。)。

教師：正方體是什么樣的圖形?它有幾個面?幾條棱?幾個頂點(diǎn)?

正方體的6個面都是什么形?(都是正方形。)。

正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?(長度全部相等。)。

教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。

教師：長方體和正方體之間有什么關(guān)系?(正方體是特殊的長方體。)。

2．圓柱和圓錐。

教師：圓柱是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?(圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個平面叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做例面。)。

圓錐是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?(圓錐是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側(cè)面是一個曲面。)。

教師簡單板書：

圓柱：3個面，2個大小相等的圓和1個曲面。

圓錐：2個面，1個圓和1個曲面。

3．課堂練習(xí)。

(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。

論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開的，可能有不同的情況。

(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。

(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論。可以讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對說的比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。使學(xué)生明確：這個長方體不同的三個面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個長方體都不會從這個木板洞中漏下去。

1．立體圖形的表面積和體積的概念。

教師：請舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?(平方米、平方分米、平方厘米。)。

什么是立體圖形的體積?(一個立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。

計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?(立方米、立方分米、立方厘米。)。

教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。

做練習(xí)三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。

做練習(xí)三十一的第1題。

教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?讓學(xué)生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。

教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。

做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識地讓做錯的學(xué)生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。

做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。

五、小結(jié)(略)。

六、作業(yè)。

練習(xí)三十一的第7、8題。

對學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的第17題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案：《立體圖形的認(rèn)識》

學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。

1、知識與能力：

（1）通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

（2）在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。

2、過程與方法：

通過設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。

3、情感與態(tài)度：

從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識與習(xí)慣。

直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機(jī)會，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。

以學(xué)生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動中建構(gòu)知識并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電腦課件、各種形狀的物體。

學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、 實(shí)物引入，感性認(rèn)知

a、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）

師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認(rèn)識這些東西嗎？把你認(rèn)識的跟小組的同學(xué)說說。

b、 匯報(bào)：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽！

二、操作感知，揭示概念

1、 分一分，揭示概念

a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態(tài)的智慧爺爺）

學(xué)生活動……

b、 說一說。

師：哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？

生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。

把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。

師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）

（首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進(jìn)行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。

c、 揭題。

師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。

（板書題目：立體圖形）

而且給形狀相同的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認(rèn)識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）

d、 師：認(rèn)識了四個朋友的名字以后，你們還記不記得誰對誰?。浚ㄓ浀茫┈F(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問“這是什么形狀？”

e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問，并請其它學(xué)生答。

f、抽象圖片

剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。

2、 摸一摸，感知特點(diǎn)

a、感知長方體

師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）

學(xué)生活動。

師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？

如果有學(xué)生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。

b、同樣方法感知其它圖形的特征。

師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動態(tài)課件）

學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。

c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？

（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。

d、數(shù)一數(shù)

師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？

（教科書 p36練習(xí)五第2題）

e 、猜一猜游戲

讓一個學(xué)生摸箱子里的.禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）

三 、聯(lián)系實(shí)際

a、 想一想，玩一玩。

師：請大家往后看，誰能幫老師想個辦法，把車輪子推到前面來。

b、說一說。

生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……

師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。

師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。

師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？

讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

c、搭一搭，

師：你看人類這么聰明，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！

認(rèn)識立體圖形中班數(shù)學(xué)教案